Ребёнок не говорит. Чек-лист из 12 признаков, которые надо проверить

Израильский консультант по детскому развитию Анна Чирва подготовила отличную шпаргалку. Используя её, каждый родитель может оценить, успокоиться или наоборот обеспокоиться по поводу развития речи своего ребёнка. Итак, чек-лист из 12 признаков, на которые нужно обратить внимание, если малыш не говорит.
 

“Первое, к чему нужно присмотреться - собственно развитие почвы для продуктивной речи, исключить проблему, при наличии которой звуки если и появятся, то не будут означать того, что все мы понимаем под речью. Я говорю о развитии коммуникации”, - объясняет Анна.

Есть признаки, которые нужно просто проверить и отметить в своём сознании. Признаки, которые отражают внутренний ход процесса, ведущего к речи. Пройдитесь с ребенком по этим пунктам и спите спокойно. Итак:

У ребенка появился указательный жест. Он есть, и ребенок им пользуется. Это не работа руки и пальцев. Это спонтанное произвольное желание разделить что-то увиденное, что-то, на что обращено внимание ребенка, и он хочет поделиться этим или показывает, что хочет это получить.

Как это происходит? Ребёнок указывает и сверяется с вами(!) - смотрит на предмет и на ваше лицо - вы уже там? Вы точно смотрите куда надо? Строит невидимую проекцию от ваших глаз к объекту. Если вы не смотрите, будет всячески добиваться этого - дергать, издавать звуки с зовущей интонацией. Обязательно! 

Ребенок следит за вашим указательным жестом. За вашим! Смотри - луна! Собака! Трактор! Самолет! Прям отреагирует. Будет всё так: Вы воскликнули, он посмотрел на Вас, проследил, куда указывает палец, и увидел вот это вот. И! Завтра-послезавтра - через неделю покажет вам же ваш же трактор.

Может продолжить взаимодействие после получения желаемого. Например, попросил каким-то своим способом у вас игрушку, и после того как получил её, хочет продолжения - играть, хвастаться, просить назвать.

Плачет адресно. Бежит к кому-то, смотрит на кого-то, ищет глазами главного по утешениям или раздаче нужного. То, что радостно называем “он уже умеет манипулировать”. Да, должен плакать и посматривать.

Реагирует на имя. Не обязательно, когда вы шепчете, а он играет. Но! Чаще всего отзывается - поднимает голову от игры, даже на зовущую интонацию.

В каком-то виде есть имитация-повторение движений и действий. Пытается нахлобучить шляпу как папа, очки как мама, заглядывает вам в рот, когда вы чистите зубы, пытается приспособить носок к ноге, кормит вас и ест то, что вы едите (во всяком случае хочет).

Интонации. У звуков, которые уже есть у ребенка, есть интонации – он зовет, сопротивляется, возмущается, повествует. Это ни с чем нельзя спутать - интонации должны быть.
 

Совместное внимание, тот самый пресловутый Joint attention. Чуть ли не главная штука. В год у обычно развивающегося ребенка есть! Обязательно. Остановимся здесь подробнее. Так как очень важно. Посмотрим, как можно проверить. 

В случае если подозревает вас в непонятных действиях - всегда посмотрит в глаза. Например, он указывает, а вы не торопитесь подавать, смотреть, восхищаться. Проверит - ау! ты где? То есть, посмотрит в глаза. Или такой прекрасно иллюстрирующий тест - он хочет предмет, вы почти дали, протянули его в руку. Только из своих рук не выпускаете и задерживаете дольше, чем обычно. Он раз потянет и ...не будет продолжать тянуть, а посмотрит на вас! Что там? Аллё! Что происходит? 

Тоже самое будет, если затеять с ним игру - щекотать медленно, потом быстро, или играть по кочкам по кочкам и застрять на полдороги и долго не делать ожидаемого бух. Он не будет тянуть и отрывать руки, терпеть бесконечно ожидание этого вожделенного бух. Он посмотрит в ваше лицо в ожидании - что там, будет бух?

Если занят своими делами и услышит Ваше Вау! Или Ой! Посмотрит вначале на вас, потом туда, куда направлен Ваш взгляд. Будет пытаться разыскать там объект.

К слову, пресловутый зрительный контакт имеет смысл. Его нет смысла просто технически отрабатывать. Он для того, чтобы считывать коммуникативные намерения! И дети со сложностями в коммуникации не просто так не смотрят - они ничего там не видят, того, что нужно для эффективного общения! 

Когда находит что-то неизвестное, показывает или просто ищет взрослого глазами. Как будто спрашивает разрешения. Едим - не едим это? Что можно - что нельзя?

Есть жесты. Дай. Пока-пока. Ладушки.

Понимание речи. Вы отчетливо видите, что ребенок включается в вашу речевую жизнь - реагирует, даже если обращение не к нему. Когда бабушка произносит: «А давайте купим новую лампу», ребенок показывает на лампу. А старшая сестра говорит: «У подружки кошка» - малыш показывает на книжку, где видел кошку. Или на улицу.

Игры! Очень важная штука, позволяющая сориентироваться, где ребенок находится в своем развитии. 
Пройдитесь по всем пунктам. Убедитесь, что так оно и есть. Очень важно, обнаружив в поведении ребенка что-то, что тревожит вас, не начинать искать в интернете ”как разговорить молчуна”, не записываться на “запуск речи”, не пересыпать тонны гороха в погоне за ювелирной точностью движений. Идите к специалисту. 

Важно помнить, что речь нельзя получить логопедическими щипцами и развитой мелкой моторикой ребенка. Что за каждым словом стоит пласт развития всей психики ребенка. Слова - это не просто слова. Мы хотим не слова, мы хотим общения. Это именно то, зачем нам даны эти слова. И если нет чего-то из этого списка, это не паника, это не трагедия и страх. Это повод подтолкнуть в этом месте. Не ждать речь предложениями, а начать помогать ребёнку у детского психолога.

Автор: Анна Чирва